Documento original, creado por Victor F. Rodriguez, Universidad Dominicana O&M. MPDS-1-137
Nuevos modelos de enseñanza para nuevas formas de aprendizaje
Por Victor F. Rodríguez
Universidad Dominicana O&M
Matrícula 06-MPDS-1-137
Diciembre 2009
Introducción.-
La historia es historia porque está escrita. Sin la valiosísima herramienta de la escritura estuviésemos miles de años atrás en conocimiento. Y esto es real porque los datos transmitidos de padres a hijos, de generación a generación de forma verbal tarda más tiempo en convertirse en conocimiento universal. Para ello era necesario que una tribu o una sociedad tuviese contacto directo con otra sociedad y, entre ambas, compartir de manera verbal los conocimientos individuales.
De ahí que en aquel momento la memoria jugaba un papel de primer orden. Si usted no tenía capacidad de recordar y acumular en su cabeza los conocimientos que le fueron transmitidos, sumados a los suyos propios, usted era “inservible”.
Pero gracias al invento de la escritura. Para mí, el mayor logro alcanzado por la humanidad. El poder transmitir lo que yo pienso, lo que yo creo y lo que yo sé de manera escrita. De tal modo, que cualquier otra persona con el poder de leer lo que yo he escrito, pueda interpretar exactamente ese pensamiento escrito. Además de darle la oportunidad de crear en su mente nuevas formas de ver las cosas y de poder imaginar en su mente cómo sería eso escrito si se modificara a otro modelo en la imaginación de quien lee.
Pero hoy día esto no es así. El mundo ha cambiado. Esos conocimientos escritos han sido una larga escalera por la cual han ascendido y siguen escalando a diario toda la civilización. Cada peldaño de esa escalera es el conjunto de conocimientos modificados, elaborados y construidos por cada generación. Esto ha dado lugar a un incremento del conocimiento de manera exponencial. La suma de todo ello ha logrado que hoy tengamos el Internet, la forma más democrática de transmitir el conocimiento por igual a todas las civilizaciones a nivel global.
Sin bien es cierto que el Internet permite a cualquier persona escribir y decir lo que quiera, dando lugar a crear confusión en la búsqueda de información genuina y verdadera, es precisamente ese motivo que obligará a quien investiga indagar y profundizar hasta recuperar la verdad. Es el mejor laboratorio para escudriñar el tema que se desee.
El cerebro: un músculo que almacena información
El desarrollo de la ciencia ha demostrado que el conocimiento que el hombre adquiere se almacena en el cerebro. Quien desee investigar más sobre este aspecto tiene la libertad de hacerlo.
El hombre ha descubierto que escribir sus experiencias ha ayudado grandemente al desarrollo de los pueblos. Los libros han sido, por lo menos hasta nuestros días y después del invento de la imprenta, la fuente tradicional de dar a conocer a otras generaciones el conocimiento acumulado. Existen tratados sobre cualquier tema.
Los libros se alimentan de esos conocimientos que el hombre tiene almacenado previamente en su cerebro. Estos pueden ser conocimientos propios o conocimientos encontrados como referencia en otros libros.
Pero, ¿hasta qué punto se hace necesario obligar al ser humano a retener en su cerebro los conocimientos que adquiere?
Por mucho tiempo la educación escolar imponía la memorización de los contenidos escritos en los textos. Supongo que una de las razones de esta práctica era la imposibilidad de algunas personas de obtener los libros sobre temas específicos. El único inconveniente de esta forma de aprendizaje era que, por lo general, se aprendía en realidad la información en el formato que la escribía el autor del texto. Aún están frescas en mi mente algunas definiciones tradicionales que se convirtieron en estándares, de algunos conceptos aprendidos en la escuela. Qué es el verbo, la oración,…De igual modo, textos religiosos aún los retengo en la versión como fueron traducidos.
Si se desea que el individuo aprenda lo más posible, ¿deberá este memorizar fórmulas matemáticas o físicas, retener en su cerebro bloques de texto completos que hablen sobre la materia, el origen del universo, la historia de la civilización, etc.? ¿Es esto realmente necesario y práctico? ¿Se atrofiará el cerebro humano si no se obliga al estudiante a memorizar aspectos importantes en la educación?
¿O acaso no se estará dando mal uso al potencial que podemos obtener del cerebro? Hoy día el conocimiento está disponible. Está escrito. ¿Por qué memorizarlo? Si deseo conocer el área de un triángulo, ¿debo acaso memorizarlo? Si de antemano sé dónde encontrar la fórmula y también sé cómo aplicarla una vez encontrada, ¿vale realmente la pena memorizar esta información? Sabemos que el ser humano memoriza lo que le conviene. Por ejemplo, el número telefónico de un familiar o alguna persona que le conviene recordar. ¿Pero acaso debe utilizarse el cerebro para memorizar toda la guía telefónica? Si la información ya está escrita en un libro, ¿por qué obligar al individuo a memorizar lo que ya está escrito?
Todavía hoy, siglo XXI, muchos centros educativos y profesores utilizan el sistema de dar exámenes basándose en la memoria que pueda tener el estudiante. Se les somete a un proceso donde deben contestar preguntas que se supone aprendieron previamente y que deben retener en su mente. ¿Es eso realmente necesario y práctico? Consideramos que este tipo de evaluación es más bien sobre la “capacidad de retención de información”. No puede calificarse bajo ningún concepto como un válido ejercicio para medir la aptitud de una persona. No creemos que hoy, y hacemos hincapié, en el siglo XXI, deba utilizarse este método como forma de evaluación.
Antes de la llegada del Internet, cuando los libros no eran del dominio público, el conocimiento era exclusivo para algunos. Para los que podían acceder a libros o revistas especializadas. Pero el mundo ha cambiado radicalmente. Hoy día sobra el conocimiento y está disponible de manera gratuita a todo el mundo. Y esta verdad es tan evidente que muchos libros técnicos y científicos se están haciendo de manera digital debido a que las revisiones que hay que hacerles son de igual manera muy frecuentes. En otras palabras, la capacidad de asimilación del conocimiento por la mente humana está en desventaja con la rapidez con que cambia la información.
Por tanto, debe dársele al estudiante las técnicas y estrategias que le permitan sacarle provecho de manera rápida a este conocimiento. No obligarlo a memorizar lo que pronto puede cambiar. En las asignaciones que un profesor universitario deja a sus estudiantes debe primar la palabra “investigación” y no “estudiar” en el sentido en que se aplica cuando lo relacionan con el verbo “recordar”. El aprendizaje vendrá como consecuencia de la investigación. Y en ese proceso de investigación, pedirle al estudiante que elabore un contenido propio que se derive de lo que pudo asimilar de su investigación y que lo publique de inmediato en Internet. De esa manera, el estudiante estará colocando otro ladrillo sobre la zapata en la que se construye el conocimiento. Y sobre ese aporte del estudiante, evaluar si realmente es material creativo y si aporta a la construcción de conocimiento. La sumatoria de esos aportes es lo que determinará si obtiene o no un título universitario.
Consideramos que sólo en los niveles iniciales del proceso de enseñanza deben aplicarse los modelos tradicionales y actuales en los que se da valor excesivo a la evaluación basada en la retención de conocimiento en la memoria del individuo. Esto así, para que el individuo desarrolle esa capacidad de saber utilizar la parte del cerebro que se encarga de “memorizar”. Pero después del sexto año de la educación básica deben aplicarse métodos modernos de enseñanza similares a los que hemos expuesto.
Por tanto, este esquema tradicional de exámenes debe ser desterrado del nivel secundario pero con mayor urgencia, debe ser eliminado por completo de las aulas universitarias.
Alternativas.
Siempre me he preguntado: ¿Por qué obtener una licenciatura toma aproximadamente 4 años? ¿Quién o quiénes establecieron este tiempo?
Creemos en la distribución de la riqueza. Entendemos perfectamente que cuando una persona se somete a un régimen de asistencia obligatoria para tomar clases durante cuatro años, cumple fielmente con ese principio: “debes dar si quieres recibir”. Es decir, cada pago de la tarifa de estudio, su traslado al centro educativo y los gastos alternos en que se incurre, contribuyen eficazmente con la distribución de la riqueza. Ese esfuerzo individual ayuda a alimentar al profesorado, a los empleados de la institución educativa, al sector de transporte donde son invertidos recursos para poder trasladarse, y… como el dinero circula de mano en mano, este individuo se convierte en parte del engranaje económico que mueve y dinamiza la economía de una nación. Es ésa, y únicamente ésa, la utilidad práctica que veo en la duración y la asistencia a un centro de estudios superiores. Aparte de los beneficios sociales que se obtienen al interactuar varias personas en un mismo salón de clases, a un bachiller se le debe ocupar su tiempo en aplicaciones que le permitan sacarle provecho de inmediato a lo que aprende.
Pongamos algunos ejemplos de lo que consideramos incorrecto en el modelo actual de evaluación:
a) Se le pregunta en un examen escrito a un estudiante universitario de física “Cuál es la velocidad del viento en un huracán”. El estudiante no sabe o no recuerda la respuesta. Acude a un “chivo” o trata de abrir su libreta de anotaciones. Es atrapado por el profesor y éste le quita el examen. Obviamente, no pasa el examen.
Como puede observarse, en los niveles iniciales de enseñanza, cuando el niño aprende a leer utilizando las mejores herramientas, que son los libros, se le inculca directa e indirectamente la noción de que el libro es la fuente del saber. Sin embargo, cuando desea acudir a ellos para responder a las preguntas que desconoce, se le reprime. Parece un absurdo. Esa destreza de encontrar rápidamente en un libro la información buscada debe ser premiada en lugar de ser castigada.
Si nos ponemos a pensar, toda actividad humana anda en procura de mejorar la calidad de vida del individuo. De facilitarle las cosas. ¿Por qué, entonces, algunos educadores desean hacer todo lo contrario? Fijarse de un libro o de una libreta es lo correcto. Debe ser premiado con elogios. Fijarse de un compañero es plagio: esto sí debe ser castigado.
Creo que el método correcto debería ser como sigue:
El interesado en obtener un título se somete a un examen, donde pueda utilizar todos los recursos impresos en cualquier formato disponible. Cada respuesta debe ir acompañada de la fuente donde se obtuvo la información. Se pueden incluir en el examen preguntas que no tengan ningún tipo de relación con la especialidad de la carrera de la cual se desea obtener el título. Lo que se pretende es establecer la destreza del examinado en obtener fuentes de información. La cantidad de preguntas y el tiempo para completarlo debe ser establecido por la institución oficial encargada de la educación superior. Si pasa el examen, que se otorgue inmediatamente el título optado. Que pague un monto establecido por ese título (para que contribuya con la distribución de la riqueza).
Entendemos que si la persona es capaz de pasar el examen, es una indicación clara de que es apta para ese título. La idea de la educación es capacitar al individuo para hacerla un ente productivo y valioso para la sociedad.
A veces, muchas personas se ven imposibilitadas de ser productivas por tener que dedicarse a estudiar durante un cierto período de tiempo en un horario que les impide trabajar.
PROPUESTA.-
En un país de tradición capitalista, donde el consumo es la base de la economía, la educación busca preparar al individuo para hacerlo un ente apto y productivo.
Para que una persona pueda optar a un título de “Licenciado” en uno de los centros de educación superior de la República Dominicana, deberá cumplir con lo establecido en los siguientes párrafos:
1) Párrafo 1. Contribuir con sus gastos propios, y con ello a la distribución de la riqueza, a perpetuar el sistema productivo del país, durante un período de tiempo ininterrumpido establecido por el ministerio encargado de la Educación Superior en la República Dominicana. Llamémosle a este proceso “cuota de sacrificio”.
2) Párrafo 2. Realizar una cantidad de aportes investigativos de creación propia y que estén disponibles en una de las siguientes formas, o combinación de ellas:
a) Internet; b) impresa; c) trabajo artesanal, mecánico o artístico, originales, y que estén acompañados de un manual o memoria descriptiva donde se explique su forma de uso y su utilidad práctica.
3) Párrafo 3. Crear la carrera “Técnicas de investigación Individual” para dar cabida al gran número de personas que trabajan y estudian de manera independiente y a aquellas que desean hacerlo asistidas por profesores de educación superior.
4) Párrafo 4. Abrir el espectro de carreras basado en la necesidad del interesado. Cualquier persona que disponga de un talento especial y desea ser titulado en el mismo, puede aplicar sin ninguna restricción. En otras palabras, desregularizar el abanico de carreras.
Excepciones:
Si una persona puede demostrar que ha cumplido con lo establecido en el párrafo número dos (2) y desea optar por un título de educación superior, se le exigirá únicamente que cumpla con una parte de la “cuota de sacrificio”. Es decir, una suma monetaria proporcional al monto total del costo de la carrera elegida, más gastos para pagar al personal que evaluará los aportes mencionados en el párrafo dos, más cualquier otro gasto establecidos por el ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. En todo caso, estos trámites no pueden durar más de tres meses.
Ventajas al aplicar esta modalidad:
a) Estos dos requisitos, de apariencia simple para optar por un título universitario, contienen mayor evidencia demostrable que los monográficos actuales.
b) Despierta la creatividad del individuo. En lugar de seguir siendo un ente pasivo, que sólo copia y repite lo que otros han dicho, se convierte en elemento activo de los que construyen conocimiento. Esto le permitirá ir desarrollando su mente hacia esa dirección y serán otros los que copien de su manera de elaborar ideas constructivas.
c) Ayuda a elevar el nivel de autoestima del individuo.
d) Se genera un espíritu de competencia, dando lugar a que muchas personas deseen optar por su título, trayendo consigo más movimiento a la economía.
e) Todas estas modalidades le darán prestigio a la universidad donde el individuo realiza sus estudios o en la que aplique para el título.
Pido a las autoridades educativas acoger esta propuesta como buena y válida. Sin importar que provenga de un dominicano “no licenciado”. Echemos a un lado el “complejo de Guacanagarix” y seamos los primeros en crear y adoptar este cambio revolucionario a la forma de aplicar títulos universitarios. Muchos países, estoy seguro, copiarán nuestro modelo.
cc:
Profesor e Ingeniero Ramón Santiago Abréu (Con profundo agradecimiento por ser la chispa que motivó este documento)
Lic. Norma Franco, Vice-Rectora Académica Universidad Dominicana O&M
Profesor Wilfredo Marte
Profesor Francisco Fortunato
Profesor Francis Roa
Profesor Fernando Ramírez
Lic.Ligia Amada Melo de Cardona, Secretaria de Estado de Educación, Ciencia y Tecnología
Lic. Melanio Paredes, Secretario de Estado de Educación
NOTA: Víctor F Rodríguez ha elaborado este documento. Está en procura de alcanzar un título universitario como “Licenciado en Pedagogía” aunque preferiría uno como ““Técnicas de investigación Individual” que aún no existe.
He publicado los siguientes textos:
“Mortales Inmortalizados” (1992)
“INFOTUR-RD 1994
“El Almanaque Dominicano 1994”
“El Almanaque Dominicano 1999-2000” (1998)
“Album de Grandes Temas sobre el Descubrimiento y Evangelización del América” (un album de postalistas, aún inédito, elaborado en el 1991)
Creador del software comercial “Directorio de Empresas de la R.D. INFOSOFT-RD” 1996
Creador del software comercial “FacturaSimple” 2006
Creador del software comercial “PrestamoSimple” 2008
Autor de “Los Escritos de Mutanabbi Ben-Yehuda”
Videos en Youtube para promover el país:
“Cómo despejar una variable” http://www.youtube.com/watch?v=b958prL6Mhs
“Llamado a proteger la R.D.” http://www.youtube.com/watch?v=qBaILdRFfVk
“Liceo Manuel del Cabral” http://www.youtube.com/watch?v=zH_VpxE1t-M&feature=related
“Liceo Lilia Portalatín Sosa” http://www.youtube.com/watch?v=xWRuq_NWM3k
“Las cinco vocales” http://www.youtube.com/watch?v=b3W4g0ESh9Y
http://www.rd77.com/cifras_dominicanas.html
“I learn the five vowels”: http://www.youtube.com/watch?v=-uooGrsnilM
“Aprender a contar del 1 al 10”: http://www.youtube.com/watch?v=GfsjgCcxDlI
Este es uno de los pocos genios con que cuenta la República Dominicana. Debemos valorarlo y tratar de escuchar o leer lo que dice y escribe. Su memoria es extraordinaria. Ha leído numerosas obras. Tiene un profundo juicio para comparar eventos históricos con hechos reales y traer conclusiones prácticas que, bien analizadas, nos pueden ayudar a redefinir nuestro camino.
