Educación Dominicana

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Stephen Hawking, uno de los físicos más influyentes de esta generación

Una de las sugerencias que me han dado profesores con experiencia al momento de tratar a estudiantes que suelen ser causa de que una clase caiga en el caos, es identificar desde el primer día al principal del desorden.

Por ejemplo, se le podría preguntar su nombre y ponerlo como ejemplo de alguna característica positiva, de manera que el estudiante se sienta alagado y compromisario con la causa de la clase.

Un ejemplo: “Sabemos que nadie es perfecto. Todos los humanos tenemos nuestras debilidades y defectos pero es bueno también resaltar las cosas buenas que alguien tiene. Por ejemplo, observen a “Pedro”, aparenta ser un joven inquieto, pero detrás de esa inquietud existe un deseo inmenso de explorar y ampliar su mundo de conocimientos. Yo estoy seguro que “Pedro” será mi aliado en esta clase como lo serán todos ustedes. Con la ayuda de cada uno de ustedes estoy seguro que alcanzarán buenas calificaciones y no habrá necesidad de que tenga que estar llamando la atención por cosas que pueden esperar hasta el recreo o la salida.

Buenos días, mi nombre es …. A partir de hoy y con la ayuda de Dios y de ustedes estaremos aprendiendo juntos (esta materia).

Pero antes que nada quiero que sepan algo. Existen dos tipos de personas: los que construyen y los que destruyen. Los que construyen levantan escuelas, fabrican pupitres, hacen pizarrones, fabrican tizas, uniformes, lápices, cuadernos, libros. Algunos prefieren construir puentes, edificios, carreteras, automóviles. Nosotros también somos constructores, y cuando digo nosotros, me refiero a ustedes y quien les habla. Somos constructores de conocimiento. Venimos aquí cada día con el propósito de aprender cosas nuevas que nos permitan mañana ser personas útiles a la sociedad a la cual nos debemos.

Por el contrario, los que destruyen pisotean con los pies lo que otros construyen. Acaban, derriban y menosprecian el trabajo que otros hacen. Debo reconocer que a veces nos convertimos en destructores, a veces por ignorancia y en otras ocasiones, a sabiendas que estamos destruyendo pero con la intención de re-construir lo que antes estaba torcido y mal hecho. Pero los que destruyen con la intención de dañar y acabar con lo que es correcto son los verdaderamente enemigos de los que siempre buscan construir algo.

Como les dije: todos somos constructores de conocimientos, por ahora. Buscamos saber más para construir algo tangible, que podamos tocar mañana.

Ahora, voy a hacerles una pregunta y espero que me la constenten: ¿cuántos de los que hay aquí están en el grupo de los constructores? Levanten la mano. Qué bueno. Me siento bien con todos ustedes.

Pidámosle a Dios, todos los días, que nos ayude a ser instrumentos de bendición. De esa forma nos aseguramos que que realmente seamos constructores y no destructores.

Vamos a comenzar la clase de hoy y espero que me ayuden de manera que si alguien trata de destruirla, interrumpiéndola con juegos o relajos dentro del aula, ustedes mismos se encarguen de opacar al que lo intente. Presten atención y levanten la mano cuando quieran hacer una pregunta.

Victor F. Rodríguez

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

 Ordenanza  No. 2’2005 mediante la cual se establece para todos los Niveles, Subsistemas y Modalidades del sistema educativo dominicano, un Programa Piloto para la Enseñanza de Idioma Inglés  en una escuela por cada Regional de Educación, y  un Programa de Inglés Intensivo para estudiantes meritorios.

 Considerando: Que la sociedad dominicana requiere que la población adquiera las competencias comunicativas en el idioma inglés, que le permita participar adecuadamente, de manera eficiente y productiva en la sociedad globalizada del siglo XXI.

 Considerando: Que son múltiples los reclamos de los diferentes sectores de la sociedad para que la educación dominicana promueva la equidad, y en tal sentido todos los estudiantes sin distinción que asistan a una escuela pública o privada, disfruten de las mismas oportunidades educativas.

 Considerando: Que el sistema educativo dominicano debe fomentar la adquisición de competencias lingüísticas en el idioma inglés, que sitúen a la nueva generación de dominicanos y dominicanas en condiciones de acceder a un mercado laboral competitivo, y en consecuencia sean personas capaces de contribuir al desarrollo social, económico, educativo y cultural de ellos mismos y del país.

 Considerando: Que las tecnologías de la información y la comunicación deben ser integradas al currículo, como recursos que promuevan aprendizajes significativos y relevantes en los/las estudiantes, así como para facilitar los procesos de enseñanza que orientan los maestros y las maestras al servicio del sistema educativo dominicano.

 Vistas: La Ley General de Educación No.66-97 de fecha 9 de abril del 1997.

 Vista: La Ordenanza 1`95 de fecha 28 de agosto del año 1995, que establece el currículo para todos los niveles, subsistemas y modalidades del sistema educativo dominicano

 Vista: La Ordenanza 3`99 de fecha 28 de mayo del año 1999, que introduce cambios en el currículo del sistema educativo dominicano.

Oídas: Las opiniones de los Subsecretarios, Directores y Técnicos de la Secretaría de Estado de Educación.

 El Consejo Nacional de Educación en el uso de las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación 66’97 en su Artículo 78 literal “o”, dicta la siguiente:

Ordenanza

Mediante la cual se establece para todos los Niveles, Subsistemas y Modalidades del sistema educativo dominicano, un Programa Piloto para la Enseñanza de Idioma Inglés  en una escuela por cada Regional de Educación, y  un Programa de Inglés Intensivo para estudiantes meritorios.

  Artículo 1.- Se establece un programa piloto para la enseñanza del idioma inglés en el nivel inicial y el primer ciclo del nivel básico del sistema educativo dominicano, que será desarrollado en una escuela por cada Dirección Regional de Educación.

Artículo 2.- Los criterios para la elección de estas escuelas serán:

a)      Estar situadas en zonas turísticas o zonas francas.

b)      Que estén dotadas de equipos electrónicos (televisión, aparatos de videos, radios y otros).

c)       Que no tengan más de tres grupos de alumnos

d)      Que tenga nivel inicial

e)      Que tenga espacio físico para la instalación de los aparatos de computadoras requeridos.

 Artículo 3.- Este programa se desarrollará utilizando softwares educativos validados a nivel nacional e internacional, el cual introducirá en el idioma inglés de manera gradual, la enseñanza de las Matemáticas, las Ciencias de la Naturaleza, la Educación Artística y la Educación Física, a medida que se vayan realizando las evaluaciones correspondientes.

 Artículo 4: Se reforzará la enseñanza del idioma inglés en todos los grados del segundo ciclo del nivel básico, por medio de programas de radio, medios impresos y recursos multimedia, tanto durante el horario escolar, como mediante el desarrollo de actividades cocurriculares y extracurriculares.

 Artículo 5: Se amplía la carga horaria destinada a la enseñanza del idioma inglés de tres (3) a cinco (5) horas semanales en el nivel medio, mediante la integración de las dos (2) horas destinadas a la asignatura Introducción de la Informática, que serán utilizadas para la enseñanza de dicho idioma

 Artículo 6: Se crea un Programa de Inglés Intensivo de doscientas (200) horas, para estudiantes meritorios de todos los Niveles, Subsistemas y Modalidades del sistema educativo dominicano, a ser desarrollado con la participación de instituciones con reconocida capacidad y experiencia en la enseñanza del inglés.

 Artículo 7.- Los estudiantes meritorios participantes en el programa descrito en el artículo anterior, se escogerán de los seleccionados por las Direcciones Regionales de Educación, para el Programa de Estudiantes Meritorios.

 Párrafo: Las  doscientas (200) horas podrán ser cumplidas en cuanto al horario y días de clases, de acuerdo a las disposiciones de las instituciones participantes.

Artículo 8: La Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos junto a la Dirección General de Currículo a través del Área de Inglés, y con el apoyo de la Oficina de Cooperación Internacional de esta Secretaría de Estado de Educación, será responsable de la capacitación, acompañamiento, monitoreo y evaluación de los técnicos, maestros y facilitadores requeridos, constituyéndose en la Unidad Ejecutora de los diferentes Programas, que para fortalecer e impulsar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés han sido diseñados.

Artículo 9.- Los profesores serán seleccionados mediante un proceso riguroso, con aplicación de pruebas orales y escritas, donde se evaluará su nivel de conocimiento del idioma inglés y su capacidad de enseñanza del mismo.

Dada en la ciudad de Santo Domingo, capital de la República Dominicana, a los veinte y cinco (25) días del mes de abril, del año dos mil cinco.

                 Lic. Alejandrina Germán

            Secretaria de Estado de Educación

   Presidenta del Consejo Nacional de Educación

Lic. Vernon Cabrera

Consultor Jurídico de la SEE

Secretario del Consejo Nacional de Educación

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION

Ordenanza No. 1’2005 que extiende de manera transitoria la vigencia de los libros de texto para el año escolar 2005-2006.

 Considerando: Que la Educación ocupa un lugar prioritario para el Gobierno Dominicano, por lo cual ha conferido permanente apoyo a las autoridades educativas, para que realicen acciones que permitan a la población de menores ingresos adquirir materiales educativos de alta calidad.

 Considerando: Que el libro de texto es un recurso por excelencia que facilita aprendizajes significativos, desde la perspectiva del currículo de la Educación en sus niveles: Inicial, Básico, Medio, y las modalidades Especial y de Adultos.

 Considerando: Que es de interés para la Secretaría de Estado de Educación SEE, que todos los/las estudiantes del país cuenten con libros de textos y otros materiales de aprendizaje, que les permitan obtener una educación de calidad.

 Considerando: Que los criterios para la evaluación de libros de texto contenidos en la Ordenanza 6´2003 de fecha 19 de mayo del 2003, que establece el Reglamento de Evaluación de los Recursos para el Aprendizaje, restringen la posibilidad de adquirir la cantidad necesaria de libros de textos para el año escolar 2005-2006.

 Vista: La Ley General de Educación No.66-97, promulgada el 9 de abril de 1997.

 Vista: La Ley 12 de fecha 21 de noviembre del 1978, que reglamenta la vigencia de los libros de texto aprobados por el Consejo Nacional de Educación

 Vista: La Ordenanza No. 6`2003, de fecha 19 de mayo del 2003, que establece el Reglamento de Evaluación de los Recursos para el Aprendizaje.

 Oídas: Las opiniones de los Subsecretarios de Estado de Educación, Directivos y Técnicos de la Secretaría de Estado de Educación.

 El Consejo Nacional de Educación en el uso de las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación en su Artículo 78 literal “o” dicta la siguiente:

Ordenanza que extiende de manera transitoria la vigencia de los libros de texto para el año escolar 2005-2006.

 Artículo 1: Se extiende la vigencia de todos los libros de textos aprobados por el Consejo Nacional de Educación a partir del año mil novecientos noventa y seis (1996), y los evaluados y aprobados por la Dirección General de Currículo, de acuerdo a los criterios establecidos en la Ordenanza 6’2003, hasta abril del año 2005.

 Artículo 2: La extensión de esta vigencia tendrá carácter transitorio, pues sólo será por el año escolar 2005-2006.

 Artículo 3.- Se instruye a la Dirección General de Currículo y a al Departamento de Licitaciones de la Oficina de Cooperación Internacional, a dar fiel cumplimiento a la presente disposición.

 Dada en la ciudad de Santo Domingo, Distrito Nacional, a los veinte y cinco (25) días del mes de abril, del año dos mil cinco (2005).

 Lic. Alejandrina Germán

      Secretaria de Estado de Educación

Presidenta del Consejo Nacional de Educación

 Lic. Vernon Cabrera

Consultor Jurídico de la SEE

Secretaría de Estado de Educación

Consejo Nacional de Educación

Ordenanza No. 1’98 Que modifica los artículos Nos.51, 68,69 y 7O de la Ordenanza No. 1 ‘96 sobre el Sistema de Evaluación del Curriculum de la Educación Inicial, Básica; Media, Especial y de Adultos.

CONSIDERADO: Que en la aplicación de la Ordenanza Na1 no obstante ser un documento técnicamente bien concebido, se produjeron inconvenientes en la parte referente a las promociones que se han reflejado, de manera significativa en la viabilidad del proceso evaluativo.

CONSIDERANDO: Que la cantidad de pruebas establecidas en dicha Ordenanza, con reducido tiempo entre una aplicación y otra, impide que el/la estudiante pueda superar las dificultades manifestadas para alcanzar los propósitos propios de las áreas/asignaturas evaluadas.

CONSIDERANDO: Que estudiantes antes que no pudieran promover al grado inmediato superior porque la Ordenanza No. 1 ‘96 no permite la promoción de un grado a otro en el Nivel  Medio, con asignaturas o áreas pendientes, han preferido desertar, antes que repetir el grado cursado.

CONSIDERANDO: Que el Sistema Educativo debe propiciar oportunidades y brindar ofertas para la población desertora y para aquellos que, por razones atendibles, no pueden asistir a programar regulares y desean superarse, situación que no fue prevista en la Ordenanza I ‘96.

CONSIDERANDO: Que la libre escolaridad está amparada en el Artículo No.28, literal (b) de la Ley de educación No. 66’97 promulgada el9de abril de 1997, lo que abre el camino para la diversidad de oportunidades.

VISTA: La Ley de Educación No. 66´97, promulgada en fecha 9 de abril de 1997.

VISTA: La Ordenanza No. I ‘96 que establece el Sistema de Evaluación del Curriculum de la Educación Inicia4 Básica, Media, Especia! y de Adultos

VISTAS: Las Resoluciones Nos 1662 ‘97 que establece la Tutoría para estudiantes del Nivel Medio, y la No. 905 ‘97 que establece las normas y requerimientos para los estudios de libre escolaridad en el Nivel Medio.

OIDAS: Las opiniones de la Secretaria de Estado de Educación y Cultura; de la Subsecretaria de Estado de Educación, Encargada de los Asuntos Docentes, y de las Directoras de Curriculum y Evaluación.

Elconsejo Nacional de Educación en uso de las atribuciones que le confiere el artículo 78, (literal 0), de la Ley de Educación No. 66′97, dicta la siguiente:

ORDENANZA

Que modifica los artículos 51, 68, 69 y 70 de la Ordenanza 1 ‘96.

Art. 1.- Se modifica el artículo51 para adicionar un segundo párrafo, que en lo adelante se leen así:

Art.5.1.- Repetirá el grado el/la alumno/a que al finalizar el año escolar haya acumulado más del 20% de inasistencia a clases sin causas justificadas.

Párrafo 1.- Se consideran causas justificadas de inasistencia a clases:

• Enfermedades debidamente certificadas

• Accidentes que produzcan incapacidad temporal

• Muerte del padre, madre, tutor/a; o hermano/as

• Otras causas de fuerza mayor, consideradas válidas por la dirección del centro educativo.

Párrafo 2: En los casos de centros nocturno, se consideran causas justificadas de inasistencia a clases, los asuntos concernientes al horario de trabajo de los/las estudiantes, debidamente comprobado por el/la directora/a del Centro.

Art. 2.-El Artículo 68 queda modificado de la siguiente forma: De igual manera será promovido(a) al grado inmediato superior, el/la estudiante que haya reprobado hasta dos (2) asignaturas y/o áreas del grado, las cuales podrán ser del Jet y 2do. Semestres, y deberán ser aprobadas antes de finalizar el grado al cual fue promovido.

Párrafo I- Los/as estudiantes promovidos (as) de un grado a otro, con hasta dos asignaturas/ áreas pendientes (reprobadas), tendrán dos oportunidades para presentar las mismas. Una al terminar el primer semestre y la otra al finalizar el 2do. semestre. En ambos casos estas pruebas o Morías serán aplícalas antes de las correspondientes a las de fin de semestre, siendo su aprobación condición necesaria para participar en las pruebas de 2do. Semestre. Si reprueba una o las dos asignaturas en esta última oportunidad, repetirá el grado que está cursando, manteniendo bajo la misma condición la/las asignaturas pendiente/s de aprobación.

Párrafo 2.- En el caso de los(os) estudiantes de 4to. Grado del Nivel Medio que no son promovidas, estos tendrán las mismas oportunidades que los(os) estudiantes de los demás Grados, esto es, solo deben presentar las(s) asignaturas(s) o áreas reprobada(s) (una o dos) al finalizar el 1er. o el 2do. Semestre académico del próximo año escolar en la fecha establecida para dichas pruebas.

Párrafo 3.- Las asignaturas y/o áreas reprobadas serán examinadas como asignaturas pendientes y las pruebas aplicadas tendrán un valor de 100%. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos También podrán ser cursadas mediante tutorías; conforme a lo que dispone la Resolución No.1662`97.

Art.3.- El Artículo 69 de la Ordenanza I ‘96 se modifica para ser leído así: Repetirá el grado ella estudiante que después de presentarse a Pruebas Extraordinarias haya reprobado tres (3) o más asignaturas y/o áreas del mismo grado, incluyendo las reprobadas por inasistencia.

Art.4.- El contenido del Artículo 70 de la Ordenanza se suprime y en su lugar se inserta un nuevo contenido referido a ¡os estudiantes libres:

Art. 70 de la-Ordenanza 1`96. Los estudiantes libres seguirán el mismo régimen de semestres que establece la Ordenanza No. I ’95 y deben presentar las mismas asignaturas o áreas establecidas en el Plan de Estudio de la Modalidad General

Párrafo I- La valoración del rendimiento educativo será traducida a calificación  utilizando la escala numérica de O a 100 puntos; la que se obtendrá como resultado de la calificación de la prueba de fin de semestre, con un valor del 100%.

Párrafo 2.- La calificación mínima aprobatoria es 70 puntos y estos estudiantes tendrán las mismas oportunidades de exámenes que los estudiantes regulares.

Párrafo 3. Los estudiantes que, por efecto de convalidación de estudios, quedaron con asignaturas/áreas  pendientes de aprobación en distintos cursos, caen  en la categoría de estudiantes libres en lo que concierne a estas asignaturas. Por tanto deben realizar su matriculación en los liceos, en las fechas señaladas en el calendario escolar para regularizar su situación académica También aplica para ellos la Resolución sobre tutoría No.16627.

Art. 5- Se instruye a la Dirección General de Currículo imprimir una nueva versión de la Ordenanza 1´96 donde se inserten los Artículos modificados, para proveer a los docentes de un solo documento que facilite su aplicabilidad y manejo.

Dada en Santo Domingo de Guzmán, D.N, Capital de la República Dominicana a los 31 días del mes de agosto, del año mil novecientos noventa y ocho (1998).

Lic. Ligia Amada Melo

Secretaria de Estado de Educación y Cultura

Presidente del Consejo Nacional de Educación

Dr. Sostrato A. Acosta Sosa

Secretario del Consejo Nacional de Educación

Descargar el documento completo del enlace: http://edurd.com/Estatuto_del_docente.doc

Estatuto del Docente

Reglamentos

DECRETO No. 639O3

REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL DOCENTE

CONSIDERANDO:

CONSIDERANDO: Que el Gobierno Dominicano entiende que en reconocimiento al esfuerzo y el desprendimiento puestos de manifiesto por cada sector docente, se hace necesario crear un instrumento legal capaz de concretar las conquistas indicadas.

CONSIDERANDO: Que es interés del Gobierno Dominicano contribuir con el esclarecimiento de los planteamientos conceptuales que sobre el Estatuto del Docente establece la Ley General de Educación No. 6697, con el único propósito de facilitar adecuadamente su interpretación y ejecución.

CONSIDERANDO: Que el Gobierno Dominicano, llevando a la práctica su concepción política de fomentar soluciones consensuadas, ha consultado y discutido con todos los sectores involucrados en el quehacer docente, todo lo relativo al Estatuto del Docente con e1 propósito de enriquecerlo y de facilitar su aplicación.

VISTOS: Los decretos Nos. 42100 de fecha 15 de agosto del 2000 y 39600 de fecha 11 de agosto del 2000, que establecen el Estatuto del Docente y el Reglamento Orgánico de la Secretaría de Estado de Educación, respectivamente.

VISTA: La Ley 1491 del Servicio Civil y Carrera Administrativa de fecha 20 de mayo de 1991.

VISTA: La Ley General de Educación No.6647, de fecha 9 de abril de 1997.

VISTA: La Ley No. 41-00 de fecha 28de junio del 2000. que crea la Secretaría de Estado de Cultura.

VISTA: La Ley 87O1 que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social de fecha 10 de mayo del 2001.

VISTA: La Ley 13901 de fecha 13 de agosto del 2001 de Educación Superior Ciencia y Tecn1ogía.

DECRETO

TITULO 1
DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN

Capitulo I

Naturaleza. Finalidad. Principios.

Articulo 1. El presente Reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en la Ley General de Educación 6097, que tiene por objeto facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto de] Docente.

Artículo 2. Las finalidades esenciales del presente Reglamento son las siguientes:

a) Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías, cargos y/o clasificaciones, con la Secretaría de Estado de Educación (SEE) según lo previsto en la Ley General de Educación 6697.

b) Impulsar la calidad de los procesos Técnico-Pedagógicos, como forma permanente de contribuir a elevar la calidad de la Educación Dominicana.

c) Contribuir a organizar jerarquía de la profesión docente, atendiendo a los diferentes niveles de formación profesional y complejidad de los cargos y/o categorías.

d) Contribuir en forma eficiente al desarrollo profesional, así corno ala valoración del desempeño en su puesto de trabajo.

e) impulsar sistemáticamente todos los esfuerzos y recursos, para hacer posible el  cumplimiento de los objetivos, propósitos y fines de la Ley General de Educación 6697. O Vincular de forma permanente a la comunidad, padres, madres, tutores y a los docentes para su participación activa y consciente en la gestión educativa.

g) Garantizar relaciones de trabajo justas y cordiales entre el servidor docente y la
Secretaria de Estado de Educación.

Artículo 3. El Reglamento del Estatuto del Docente se orienta a los siguientes principios:

a) Igualdad de oportunidades en la carrera docente como un derecho inherente de los que laboran en el Sistema Educativo Dominicano.

b) Justicia retributiva basada en los factores de dedicación, producción intelectual, creatividad, participación institucional e idoneidad.

e) Reconocimiento de méritos, actitudes y aptitudes como los atributos esenciales, que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, promoción y egreso del servidor docente en su calidad de agente propiciador de cambios.

d) Equidad en las relaciones de trabajo de los servidores docentes y la Secretaría de Estado de Educación, como norma permanente del Sistema Educativo Dominicano

Reflexiones

06-MPDS-1-137

Cuando se habla de beisbol es común oir hablar de “hit”, “out”, “fly”, “home run”, “doble play”, “bateador”, “carrera”, … Son términos del lenguaje beisbolero.

Del mismo modo, cuando se estudia la carrera de “Pedagogía” nos hemos encontrado con algunos términos que no había oído mencionar tan frecuentemente. Entre ellos:

proceso de enseñanza-aprendizaje, educación de calidad, aprendizaje significativo, ejes transversales, ejes temáticos, evaluación, diagnóstico, conocimiento, habilidades, destrezas, valores …

Tales términos y muchos mas han sido el pan nuestro de cada día de las diversas asignaturas que contempla el currículo de Pedagogía encontrando mayor énfasis en “Práctica Docente III y IV” que imparte el experimentado profesor Francisco Fortunato.

La larga experiencia adquirida por este profesor durante su también prolongado ejercicio profesional como maestro nos ha ayudado a tomar conciencia y a prepararnos para poder afrontar con éxito y sin temor el importante ejercicio magisterial.

Agradezco profundamente el traspaso de ese conocimiento ya que nos ayudará abrir las puertas del insondable mundo del conocimiento a miles de estudiantes que esperan por igual ser dotados de estrategias que le faciliten la adquisición de ese conocimiento que luego, al ser asimilado, podrá llamarse “aprendizaje significativo” y nosotros, los aspirantes a maestros, con orgullo podremos afirmar que somos “facilitadores” de ese proceso.

Para que su trabajo quede plasmado en un texto, de manera que pueda ser utilizado por otros como referencia, hemos querido condensarlo en este documento para que quede constancia de lo mucho que apreciamos su esfuerzo de brindarnos gentilmente su vasta experiencia.

El profesor Francisco Fortunato se empeña en extremo en enseñarnos con la práctica la metodología de la evaluación. Siempre permitiendo al estudiante hacer lo que puede hacer. Ese es uno de sus principales principios y quizás sea esta la piedra angular que sustenta su exitosa carrera: No permite ni acepta que el profesor haga lo que el estudiante es capaz de hacer pues de ese modo limita e inhabilita actitudes y aptitudes del alumno y, por otro lado, resta al maestro el calificativo de “facilitador”.

Antes de iniciar una clase es necesario hacer una evaluación breve para determinar el avance y conocimiento sobre el tema anterior. Evitar que un estudiante traten de monopolizar la clase con intenciones de que ésta no se imparta.

Para los alumnos que pueden ser problemáticos en materia de conducta sugiere métodos sutiles de acercamiento haciendo valer la jerarquía del profesor y, fuera de clase, buscar un acercamiento con el alumno de manera que sepa que no son enemigos sino que su deber como maestro le impone cierta disciplina que debe ser cumplida.

Pedro Peix, un talentoso y extrovertido artista de la pluma y quien se autocalifica como “nihilista y contradictor de paradigmas” se asemeja al Prof. Fortunato en su criterio de no seguir patrones establecidos porque no siempre es posible seguir las reglas establecidas en manuales sino que el profesor debe saber en qué momento deben romperse los parámetros procedimentales.

Una de las cosas que recomienda a todo individuo es afiliarse a alguna organización. No es bueno estar sólo porque así es poco probable que tenga incidencia en la sociedad. Un individuo sólo no mueve a preocupación ni tampoco es escuchado. Dentro de un grupo la cosa cambia.

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